Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне среднего общего
образования МАОУ СОШ №3
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО МАОУ СОШ № 3 п. Двуреченск (далее —
Программа воспитания) разработана на основе федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная Программа основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:









предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ СОШ № 3;
разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ № 3,
в том числе совета обучающихся, управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

Программа воспитания
организационный.

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

В соответствии с особенностями МАОУ СОШ № 3 внесены изменения
в содержательный и организационный разделы Программы воспитания. Изменения
связаны
с особенностями
организационно-правовой
формы,
контингентом
обучающихся
и их родителей
(законных представителей),
направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 3 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 3 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.3. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 3: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе традиционных российских
ценностей
(жизни,
достоинства,
прав
и свобод
человека,
патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного
над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
взаимопомощи
и взаимоуважения,
исторической
памяти
и преемственности
поколений, единства народов России), а также принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 3:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие личностного отношения к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение
личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.


Личностные
включают:

результаты

освоения

обучающимися

образовательных

программ

осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;






сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 3 планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.4. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ СОШ № 3 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:














гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
историческом просвещении, формировании российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, традиционных
российских семейных ценностях; воспитания честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения
к старшим, к памяти предков;
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщению к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;



ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.

1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным
установлены ФГОС СОО.

результатам

освоения

обучающимися

ООП

СОО

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов воспитания, развития личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Гражданско-патриотическое воспитание:








знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине — России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственной символики
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальное представление о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;


владеющий
представлением о многообразии
языкового
и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповедания;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.


Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
 проявляющий
интерес
и уважение
к отечественной
и мировой
художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.


Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни,
в том числе в информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
 сознающий
и принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.


Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.



Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.


Ценность научного познания:

выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
 обладающий первоначальным представлением о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
 имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации
и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.


2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ СОШ № 3.
Уклад, или порядок, жизни школы аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МАОУ СОШ № 3
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия
и средства
воспитания,
отражающие
самобытный
облик
МАОУ
СОШ
№ 3 и ее репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенности условий воспитания в МАОУ СОШ № 3
МАОУ СОШ № 3 находится в сельской местности на территории п. Двуреченск. В
декабре 2024 года школе исполнилось 70 лет.
В 1–11-х классах школы обучается 660 обучающихся. Контингент обучающихся и их
родителей формировался из жителей п. Двуреченск и жителей прилегающих сел и
поселков. В п. Двуреченск в основном проживают семьи рабочих ПАО КЗФ. В
основном это благополучные полные семьи. Состав обучающихся школы неоднороден
и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по
программам коррекционно-развивающей направленности;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
– по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству
обеспечиваемого
образования.
Команда
администрации
имеет
большой
управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В

педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
В поселке имеются Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 56 «Лесная сказка», Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 «Ракета», ГАУ «КЦСОН
Сысертского района», АО «Ключевский завод ферросплавов», ООО «Ключевская
обогатительная фабрика», МБУК ДК п. Двуреченск, МБОУ ДОД «Двуреченская
ДШИ», Центр фитнеса и красоты «Олимп», Пожарная часть 19/2 поселок Двуреченск,
ООО ”БЕСТ ФУД“, ООО «УК «ПАРИТЕТ», Отделение Сбербанка в посёлке
Двуреченск № О167ООЗО482, Газэкс, Водоканал.
На 2025/26 учебный год школа заключила социальное партнерство с МАДОУ № 56
«Лесная сказка», МАДОУ № 19 «Ракета», ГАУ «КЦСОН Сысертского района», АО
«Ключевский завод ферросплавов», ООО «Ключевская обогатительная фабрика»,
МБУК ДК п. Двуреченск, МБОУ ДОД «Двуреченская ДШИ», Центр фитнеса и
красоты «Олимп», Пожарная часть 19/2 поселок Двуреченск, ООО” БЕСТ ФУД“, ООО
«УК «ПАРИТЕТ», Отделение Сбербанка в посёлке Двуреченск № О167ООЗО482,
Газэкс, Водоканал.
Цель МАОУ СОШ № 3 в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.












В нашей школе имеются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние
программы, «Широкая масленица», мероприятия ко Дню Победы, «День
рождения школы», «Город Мастеров». Основные традиции воспитания в МАОУ
СОШ № 3:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания
других
совместных
дел
педагогических
работников
и обучающихся является коллективность процессов — коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение
и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных

детских
объединений,
на установление
в них
доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в разрешении
конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты, программы и общественные
движения, в которых МАОУ СОШ № 3 принимает участие:
1. Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодёжи
«Движение первых»;
2. Школьный театр;
3. Школьный музей;
4. Школьный медиацентр;
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники.
Символика МАОУ СОШ № 3: герб и флаг школы. Герб МАОУ СОШ № 3
представляет собой прямоугольник с заострением внизу по центру. Фон герба красного
цвета. Красный символизирует справедливость, мужество, храбрость, отвагу, доблесть,
силу и благородство. Окантовка белого цвета символизирует справедливость,
великодушие и милосердие, позитивный настрой к процессу обучения и воспитания. В
центре герба раскрытая книга – символ просвещения, знания, света, мудрости. Справа
— ручка и карандаш, выражает стремление быть разумным человеком. Слева - зеленая
веточка, символизирует дружбу, вежливость, воспитание, честь, а также стремление к
победе. Флаг МАОУ СОШ №3
представляет собой прямоугольное полотнище
размером 90 × 130 см, прикрепляемое к древку. Полотнище разделено горизонтально
на три части белого, синего и зеленого цвета (символика цветов описана выше). В
центре полотнища расположен герб школы (символика описана выше).
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания — совместная
работа ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов
с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого
взаимодействия является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
3. Центр образования естественно-научной и технологической направленностей
«Точка роста» создан для формирования условий для повышения качества
общего образования, обеспечение повышения охвата обучающихся
программами основного общего и дополнительного образования естественнонаучной и технологической направленностей с использованием современного
оборудования. Центр образования «Точка роста» является частью
образовательной среды общеобразовательной организации, на базе которой
осуществляется:

· преподавание учебных предметов из предметных областей «Естественнонаучные
предметы»,
«Естественные
науки»,
«Обществознание
и
естествознание», «Математика и информатика», «Технология»;
· внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов естественнонаучной и технологической направленностей;
· дополнительное образование детей по программам естественно-научной и
технической направленностей;
· проведение внеклассных мероприятий для обучающихся;
· организация образовательных мероприятий, в том числе в дистанционном
формате с участием обучающихся из других образовательных организаций.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия
результатов в воспитательной деятельности:

достижению

эффективных

1. Сотрудничество
с родителями —
слабый
отклик
родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей — личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также
их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний
и индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МАОУ СОШ № 3:
1. Соблюдай график посещений, приходи за 10–15 минут, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал, вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти
в класс и пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа — опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее — тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения.
Во время урока отключи звук мобильного телефона и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог, нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.
Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.

11.На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12.Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13.Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.1.2. Модуль «Адаптация детей-мигрантов».
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию
детей-мигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и
культурной среды, способствующей социально-психологической адаптации детеймигрантов к новой ситуации обучения.
Работа проводится по трём основным направлениям:
 учебная адаптация;
 социально-психологическая адаптация;
 культурная адаптация.
В рамках работы, направленной на учебную адаптацию детей-мигрантов,
используются следующие формы работы:
 закрепление наставников из числа одноклассников;
 групповые занятия по изучению русского языка как неродного;
 дополнительные занятия по предметам, которые вызывают наибольшие
трудности у детей-мигрантов;
 включение детей-мигрантов во внеурочную деятельность и дополнительное
образование наравне с другими школьниками.
Мероприятия, направленные на социально-психологическую адаптацию:
 совместные мероприятия для родителей и детей;
 индивидуальные или групповые занятия по разъяснению норм поведения,
этикета общения, прав и обязанностей;
 вовлечение учащихся-мигрантов в общественно полезную деятельность
(волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участникам СВО, акции по
благоустройству территории);
 назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе. Это
позволяет новичку завоевать авторитет у окружающих и почувствовать собственную
ответственность и важность в жизни класса;
 психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов4
Мероприятия, направленные на культурную адаптацию:
 проведение мероприятий, посвященных русской культуре, русскому быту;
 организация посещения различных тематических экскурсий и экспозиций;
 просмотр мультфильмов и фильмов, демонстрирующих традиции народов
России.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы
и содержание воспитательной работы в рамках определенного направления

деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом
с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ СОШ №3
представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А
также в рамках дополнительных (вариативных) модулей «Школьный музей» и
«Трудовое воспитание». Модули описаны последовательно по мере уменьшения их
значимости в воспитательной системе МАОУ СОШ № 3.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
















максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированными
и эрудированными
обучающимися над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;



инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.

Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:












курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности:
«Разговоры о важном», военно-патриотический клуб «Патриот»,
«Допризывники», «ЮИД, ДЮП «Пожарные вихри»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению: «Народы и религии регионов
России»;
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности: «Практическая география», «Линия
жизни», «От простого к сложному», «Техническое моделирование», «Русский
язык», «Биологические исследования и проекты», «Робототехника», «Химия
и жизнь», «Белки крови человека», «Основы инженерной графики»;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Экология
питания»;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров: «Гитара», «Школьный театр», «Азбука танца», «Школьный
медиацентр»
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности «Школьный музей»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Спортивные игры», «Юный тяжелоатлет», «Игровые виды
спорта».

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов
в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, дающих возможности для самореализации,
установления
и
укрепления
доверительных отношений,
становления значимым взрослым, задающим образцы поведения;























сплочение коллектива класса через игры и тренинги командообразования,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями,
а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
повышение успеваемости и др.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально
и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации
с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями
и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции
воспитательного
влияния
педагогов
на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь
и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию
и проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся,
их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы
родительского
комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.

Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:


общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,
литературные
и др.)
мероприятия,
связанные
с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами,
в которых участвуют все классы;
















участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям
в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
и педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные
проекты
в образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые
и реализуемые
обучающимися
и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи
с памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного
пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивнооздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы
и оборудование, за приглашение и встречу гостей, и др.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение
за поведением
обучающихся
в ситуациях
подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками
и другими взрослыми.

Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне — проектно-исследовательскую деятельность
по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного
наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
 на классном уровне — организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков,
уроков в трансформированном пространстве; подготовку и проведение
классных часов на базе музея либо по классам с использованием материалов
музея;
 на школьном уровне — организацию и проведение Уроков мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города,
региона, России;




на внешкольном уровне — организацию и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея
Победы; онлайн-экскурсии.

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:









общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями,
в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших
в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных
и историко-культурных ландшафтов, флоры, фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
образовательных
отношений
по ее созданию,
поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе
в образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
 размещение
карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов

























выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио
и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или
на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц,
мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного
содержания,
фотоотчеты
об интересных
событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся
в разных
предметных
областях,
демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе
с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

доступная для

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
















создание
и деятельность
в образовательной
организации,
в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении
и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в управляющем совете образовательной
организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга
и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации
в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации, в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение
родителей
(законных
представителей)
к подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.

Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в образовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
 представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности
в образовательной организации.



участие обучающихся в осуществлении дежурства по школе

Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:


















организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в образовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга угроз безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы
профилактики социальных
и природных
рисков
в образовательной организации и в социокультурном окружении совместно
с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские
и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных
сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления,
расширения,
влияния
в образовательной
организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).

Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:









участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий
в рамках
рабочей
программы
воспитания
и календарного
плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, разрабатываемых обучающимися,
педагогами совместно с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных
на воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной организации предусматривает:













профориентационной

работы

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося
к осознанному
планированию
и реализации
своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессии,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессии, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по интересующим
профессиям
и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.


Модуль «Трудовое воспитание»





сформировать у обучающихся уважительное отношение к труду и его
результатам;
привить навыки и привычки к интеллектуальному (учебному), общественнополезному, самообслуживающему и производственному труду;
сформировать готовность к осознанному выбору профессии и освоению
предпрофессиональной образовательной траектории;
сформировать
бережное отношение к
имуществу
школы,
учебным
помещениям и оборудованию и предотвратить проявления вандализма.

Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:

умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;

физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:

шефство над младшими;

шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;

благоустройство класса, школы, населенного пункта;

благоустройство пришкольной территории: разбивка клумб, посадка аллей
выпускников и т.п.;

шефство над историческими памятниками;

экологические субботники;
Производительный труд:

трудовые отряды в школе;
Самообслуживающий труд:

самообслуживание;

подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;

дежурство в классном кабинете;

дежурство по школе;

уборка мусора на пришкольной территории.

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МАОУ СОШ № 3 в соответствии с ФГОС
основного
общего
образования
по разделению
функционала,
связанного
с планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников
в сфере воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том
числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:









заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
педагог-организатор;
классные руководители;
педагог-психолог;
социальный педагог;
педагог-логопед;
педагоги дополнительного образования.

Общая численность педагогических работников МАОУ СОШ № 3 — 64 человека
основных педагогических работников, из них 88 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 32 процента — высшую квалификационную категорию,
4 процента — первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагогпсихолог, социальный педагог, педагог-логопед. Классное руководство в 1–11-х
классах осуществляют 32 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: МБУК ДК п. Двуреченск, участковый уполномоченный, МБОУ ДОД
«Двуреченская ДШИ.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ № 1 обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:






Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;






































Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьном наркологическом посте;
Положение о школьной медиатеке;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «Юный олимпиец»;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре;
План мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД;
План мероприятий по профилактике буллинга;
План дополнительных мероприятий по профилактике преступности;
План работы Совета профилактики по предупреждению правонарушений;
План работы Совета профилактики;
План работы Совета родителей;
План мероприятий, направленный на профилактику наркомании, алкоголизма,
табакокурения и употреблению ПАВ;
План мероприятий по профилактике суицидального поведения
несовершеннолетних;
План мероприятий по противодействию коррупции;
План мероприятий в сфере межэтгнических и межконфессиональных
отношений, по профилактике экстремизма и терроризма;
План совместных профилактических мероприятий ПДН и ТКДН и ЗП;
План взаимодействия специалистов школы по профилактике девиантного
поведения школьников;
План работы по профилактике деструктивного поведения участников
образовательных отношений;
План мероприятий по выявлению выдающихся способностей и высокой
мотивации у детей и молодежи;
План работы Дружины юных пожарных «Пожарные вихри»;
Программа профилактической работы с обучающимися, систематически
пропускающих учебные занятия;
Программа профилактики употребления ПАВ;
Положение о внутришкольном учете отдельных категорий
несовершеннолетних;
Положение о Совете родителей;
Положение о дежурстве обучающихся;
Должностная инструкция классных руководителей









Комплексная программа по профориентации «Я и мой профессиональный
выбор»;
Программа профилактики случаев нарушения половой неприкосновенности в
отношении несовершеннолетних;
План работы педагога-психолога МАОУ СОШ №3;
Положение о службе школьной медиации в МАОУ СОШ № 3 п. Двуреченск;
План работы библиотеки МАОУ СОШ №3;
Календарный план спортивно-массовых мероприятий ШСК Юный олимпиец;
Календарный план спортивно-массовых, физкультурно-спортивных и
социально-значимых мероприятий ШСК Юный олимпиец.

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы
по адресу: https://3set.uralschool.ru/.
3.3.
Требования
к условиям
образовательными потребностями

работы

с обучающимися

с особыми

На уровне СОО нет обучающихся с ОВЗ. Для данной категории обучающихся в МАОУ
СОШ № 3 предусмотрены особые условия.
На уровне общностей. Формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности
в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельности. Педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия для освоения доступных навыков, формирует опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося
в социальной ситуации его развития.
На уровне событий. Проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку
и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания
потребностями являются:

обучающихся

с особыми

образовательными

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медикосоциальной компетентности.


При организации воспитания обучающихся
потребностями школа ориентируется:

с особыми

образовательными

на формирование
личности
ребенка
с особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.


3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ СОШ № 3
1. Публичность поощрения — информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения — они регламентированы положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений — награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения — использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную
и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими
и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрения на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.

6. Дифференцированность поощрений — наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрения проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МАОУ СОШ № 3
Система поощрений за активную жизненную позицию и социальную успешность в
школе включает различные формы, направленные на мотивацию и признание
достижений учащихся. К ним относятся как традиционные награды, так и более
инновационные подходы, адаптированные к конкретным условиям образовательного
учреждения.
Традиционные формы:
 Поощрительные грамоты и дипломы:
Вручаются за победы или призовые места в конкурсах, олимпиадах, спортивных
соревнованиях и других мероприятиях.
 Благодарственные письма родителям:
Выражают признание за воспитание активных и успешных детей.
 Награды за волонтерскую деятельность и участие в общественной жизни:
Отмечают вклад учащихся в развитие школьного сообщества и помощь окружающим.
 Поощрения за особые достижения:
Например, сертификат "Ассистент учителя" за помощь в организации учебного
процесса.
Более современные и дифференцированные формы:
 Формирование портфолио:
Собирает и демонстрирует лучшие работы и достижения учащегося, помогая ему
оценивать свой прогресс и готовиться к будущим конкурсам и поступлению в вузы.
 Предоставление дополнительного дня к каникулам:
Применяются в качестве поощрения для учащихся с отличными оценками и
показывающими высокие результаты общественной и добровольческой деятельности.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ СОШ № 3
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающегося при
ее организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания — грамоты, поощрительные письма, фотографии призов
и т. д.;
 артефакты деятельности — рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.


1. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся,
номеров
классов
в последовательности,
которую
устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся или
классов.

Формы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МАОУ СОШ № 3
1.
2.
3.
4.
5.

Объявление благодарности.
Награждение грамотой.
Вручение сертификатов и дипломов.
Занесение фотографии активиста на доску почета.
Награждение ценным подарком.

Кроме этого, в МАОУ СОШ № 3 практикуется благотворительная поддержка
обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной
поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную
презентацию благотворителей и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка в МАОУ
СОШ № 3 осуществляется посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стендах в холлах главного здания школы и ее филиалов,
на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Рейтинги, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе
из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать
укладу МАОУ СОШ № 3, цели, задачам, традициям воспитания, их использование
должно быть согласовано с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МАОУ СОШ № 3
Осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне основного общего образования,
установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:



взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие

деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знание и сохранение в работе цели
и задач воспитания, умелое планирование воспитательной работы,
адекватный подбор видов, форм и содержания совместной с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами деятельности);
 распределенная
ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением
результатов
на методическом
объединении
классных
руководителей
или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
 какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.


1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.

Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы
с обучающимися
и их родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается
воспитательного потенциала:













методических

на вопросах,

связанных

объединений
с качеством

классных
реализации

урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.

Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ СОШ № 3 будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы
в 2025/26 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании
воспитательной работы на 2026/27 учебный год.